【摘 要】丰富的想象力正是3-6岁幼儿心智发展的特征之一，然而他们尚无能力完全分辨想象和事实之间的差距。孩子说谎标志他有了想象力，幼儿期是心理发展速度最快，最易稳固的阶段。在这一阶段，正确对待和干预幼儿说谎行为，加强对幼儿实施心理健康教育是非常重要和必要的。
【关键词】 幼儿 说谎?认识?干预
当今社会健康的儿童将是最宝贵的资源。《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。由于受传统教育观念影响，一直以来，无论是幼儿教育还是家庭教育，都过分注重智力开发而忽视心理健康教育，因此产生了许多令人担忧的现象。
在对本班幼儿的日常行为观察和教育中发现：有的幼儿性格过于内向，表现出胆小，不善言语，缺乏自信；有的幼儿由于长期受家长的溺爱而任性、霸道、受不了挫折，唯我独尊与人格格不入。个别幼儿甚至带有问题行为，或蛮横无理，或依赖退缩，或说谎……等等。
例如：说谎似乎是孩子的通病，它是孩子成长过程中必然会犯的一种错误。而我们要做的是努力探寻孩子撒谎的目的，并检查自身是否在无意中为孩子的撒谎起了引领和推波助澜的作用。
因此在这一阶段，正确对待和干预幼儿说谎行为，加强对幼儿实施心理健康教育是非常重要和必要的。
一、正确认识幼儿说谎现象
说谎是幼儿期表现出的一种常见现象，德国教育学家施鲁克教授说：“孩子第一次有意义的说假话是他成长过程的一个重大进步，孩子说谎标志他有了想象力，开创性的行为与周围环境打交道。大部分幼儿会把现实和想象混在一起编出些谎话来。丰富的想象力正是3～6岁幼儿心智发展的特征之一，然而他们尚无能力完全分辨想象和事实之间差距。加上孩子喜欢的卡通常是想象力发挥的极致，许多夸张的动作行为使幼儿信以为真，把想象当事实。
孩子说谎从某种意义上说，也是孩子渴望独立的一个标志，因此大人应平静的、坦然的面对孩子的说谎，正确的引导幼儿摆脱说谎、学会真实。
编瞎话，真的其乐无穷？
（一）无意识说谎
这种说谎类型主要指说谎者没有什么筹划，也没有什么目的，而是把某些幻想或错觉当成现实向人述说。
1.因想象而说谎
他们的吹嘘可能只是把心中的愿望表达出来。幼儿在三四岁的时候，见闻比较广泛，感情比较丰富，语言能力逐渐发达，容易陷入多姿多彩的幻想中，而且时常把想象和现实混同起来，说出想象的东西表达自己的渴望。比如，我家的电冰箱有房子那么大；我在家里见过大象、熊猫。前者可能是贪吃，后者可能是想到动物园。再如：我妈妈是白雪公主；我爸爸开的桑塔纳车有10个轮子；这类说谎是由于幼儿分不清想象与现实的关系，自己想象中的事实与真正的事实混淆在一起，把想象当作现实。我们要分析这些话的原因，进行解说、纠正，还可适当的满足孩子的愿望。
2.因遗忘而说谎
另外还有一种遗忘式说谎，对经历过的事情张冠李戴，记忆不准确，造成说话不真实。如：儿童节那天，妈妈给欣欣买了一条新裙子，几天之后，她跟别人说的时候，她却说裙子是爸爸给她买的。
（二）有意识说谎
了类似这样的谎言是为了达到某种目的而编制的谎言，以掩盖事实真相。有意说谎也分消极和积极的区别。
1.积极性的有意说谎-----想博得赞赏而说谎
孩子都喜欢听好话，都愿意得到爸爸、妈妈、老师和其他人的夸奖。因此我们平时提到的“善意的谎言”，这种现象不仅发生在成人身上，也会发生在孩子身上，他们有时为了博得他人的赞赏，会用说谎的方式取悦于父母、老师、同伴。
孩子的这一行为上的谎言有时是为了博得他人的赞赏，会用说谎的方式取悦于父母、老师、同伴。
我们该思考这种行为背后，是不是我们制造了这样的行为……听听孩子的心声是多么的重要。
2.消极性的有意说谎------出于自我保护而说谎
这种说谎行为，性质十分恶劣，对孩子以后的人生会产生严重的消极影响。不少家长都遇到这样的事，孩子打坏或弄坏了东西，常常推到小动物或别人身上，或者干脆装着不知道不承认是自己干的，这事实上是趋利避害，保护自己，逃避大人的惩罚和训斥，面对这种情况，大人千万别一个劲的盘问孩子，那样只会使幼儿把谎话编得越来越圆。我们应当为孩子创造一种说真话的宽松环境，告诉孩子人都会犯错，应当勇敢的承认，下次注意了就行了。如：宝宝为了让妈妈周末带他出去玩，故意夸大自己在幼儿园的良好表现，甚至为了突出自己而贬低别的小朋友，在老师和家长的共同努力下，宝宝主动承认错误，并向小朋友道歉，以后类似的事再也没发生过。
二、如何采用适当的方式干预孩子说谎
透过对说谎现象的简单剖析，我们可以看到：说谎有内容和性质区分，所以应区分对待说谎的孩子。
对于有意说谎行为，教师家长应足够重视，可采取如下措施：
（1）让“环境”变得轻松愉悦。儿童说谎，很大程度上与教师、家长的严格要求有关。如果教师责备过多，惩罚过多，儿童就会为躲避批评、惩罚而说谎。因此要防止幼儿说谎，在教育方法上要做到爱而不溺，教而有方。
（2）让“方式”变得心悦诚服。当着儿童的面，追究到底的决心。不过在追查事实真相之前，应单独与儿童谈话以便了解他说谎的动机和方式，内容选择的过程，并再次给儿童机会考虑说辞。对于孩子的第一次说谎，家长和教师应该给予足够的重视。如果教育得法，就可以使他以后不再撒谎，如果第一次未抓紧或留有后遗症，以后再纠正就很困难。让孩子知道怎么做是对的，怎么做是不对的，怎么做才是一个诚实的孩子。
【参考文献】
[1]孙永霞，刘晶波．儿童说谎行为研究综述[J]．儿童教育(教育科学),2010(3):49-50．
[2]卢乐珍．儿童道德启蒙的理论与实践[M]．福州：福建教育出版社，1999：395-401．
[3]徐芬，荆春燕，刘英，包雪华．交往情景下个体对说谎的理解及其道德评价 [4]．心理学报，2002，34(1)：74—80．
[5]．中华人民教育部，首都师范大学出版社《3—6岁儿童学习和发展指南》，2012.08；