摘要：在小学数学课堂中正确设计与使用多媒体课件辅助教学，可以使数学知识深入浅出，让学生产生强烈的求知欲，为课堂教学带来无限生机与活力，最终实现教学的最优化。结合教学实践，探讨多媒体课件使用的原则以及作用，以便更好地服务于教学。
关键词：小学数学；多媒体教学；应用探讨
随着我国社会经济的快速发展，计算机网络信息技术发展迅猛，在教学过程中被逐渐应用。在小学数学教学过程中使用多媒体技术逐渐成为目前所有学校发展的必然趋势，可以提高小学生数学学习积极性，但其在具体应用过程中仍然存在一些问题。基于此，本文通过对小学数学教学现状进行探讨，提出小学数学教学中应有多媒体技术的应用方法，从而提高小学数学教学质量。
一、利用多媒体加强情景创设
多媒体技术在小学数学教学中的有效应用，目的是提高小学数学教学的整体效率，为了实现分析的主要困难和解释，以确保学生理解和掌握知识的教学，多媒体教学是一种教学方法，而不是教学模式，多媒体教学在教学过程中，必须坚持传统教学模式的应用程序和加强。在实际的教学过程中，教师应更多关注学生在课堂上的积极性，学生的课堂学习积极性，促进学生参与教育教学工作，为学生提供一个良好的学习平台，促进学生的数学成绩。，例如，当我们在教学的基础上，算法，首先，教师可以利用多媒体技术对动物园学生扮演一个小视频，让学生看动物园的动物的生活场景，然后，老师开始问学生，最喜欢的是什么动物在动物园里，从而有效地提高学生的参与，学生的注意力有效地在一起。同时，教师利用多媒体技术发挥小猴子卡通图片，告诉学生原始动物园有12只小猴子，动物园接着说十只小猴子，那么有多少只猴子？通过提问的方式，学生将积极补充算法，不仅可以有效地实现教学目标，还可以帮助学生掌握相关知识和技能，从而促进学生的数学水平，促进有效。
二、利用多媒体突破教学重难点
在教师进行教学预设的过程中，教材中的数学知识都有其学习的重难点，这也是教学中的重点和难点。在数学课堂教学中，关键在于教师能否突破教学的难点，能否突出教学的重点。这也是有效提升教学效果的关键。因此，在教学中，教师可以精心设计课件，让多媒体形象生动的方式与数学教学的重难点有机地结合起来，让学生借助多媒体学习数学，使得教学重难点得以突出。这样的教学，学生的学习有了多媒体为学习依托，学起来就特别容易，效果也显而易见。例如，教学“圆的面积”一课时，在推导圆的面积计算公式时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要点讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示把圆16等分的切拼过程，得出一个平行四边形，接着把圆32等分、64等分——得到一个近似的长方形，利用鲜明的图像，生动的画面，形成转化前后的对比，学生很容易就得出长方形的长就是圆周长的一半，长方形的宽就是圆的半径，进一步推导出圆的面积计算公式。学生通过观察动态的画面过程，很容易地掌握了本节课的重点，也突破本节课的难点，对圆的面积计算公式也记忆特别深刻。
三、利用多媒体培养学生的创造性思维能力和操作能力
进行思维训练，培养学生的思维能力，是小学数学教学的主要任务之一，是实施素质教育，开发学生智能，提高学生素质的重要措施。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。例如教学“三角形”这一章时，首先让学生按已知两边和一夹角画一个三角形，然后剪下，看能否重合。而后用电脑播放形象的FLASH动画，例如输入三角形的夹角和两边，电脑便会自动生成三角形，输入两次数据后，便得到两个三角形，拖动鼠标，看这两个三角形能否重叠。成功后会得到电脑的夸奖：“真聪明”，同时观察到物体的表面变成了另一种颜色。而没有成功的学生会听到电脑的提示：“不要着急，再来一次。”这样设置不仅使做对的学生体验到成功的喜悦，而且使做错的学生不气馁，产生积极寻求正确答案的意识。由于已经创设了激发学生兴趣的情境，在电脑演示之后，教师提出问题一步一步引导学生回答出三角形全等的含义，学生会兴趣盎然地讨论，然后总结归纳
五、利用多媒体加强教学反馈
在小学数学教学中，多媒体技术的应用，还可以将生活中的问题和情景再现，随时调动学生的积极性和兴趣。再加上多媒体传播率、信息量大的特点，可以利用多样化的教学方式进行教学，一方面，可以巩固学生的知识，提升教学速度和教学质量；另一方面，通过生活与数学的结合，让学生感受到数学就在身边，实现数学与生活的零距离接触。另外，还可以利用多媒体技术，为学生提供大量的练习题材，形成有效的教学反馈，让学生体验到数学学习的乐趣。如：在教学“比大小”这一节内容时，教师可以通过多媒体播放一些松鼠吃松果、花和蜜蜂的生活图片，并且让学生互相说图意，松鼠和松果各有多少，各用数字几来表示，几小于几；花和蜜蜂各有多少，各用数字几来表示，几大于几。另外，教师还可以组织一个教学游戏，看谁找得快，教师通过多媒体出示数字2和4，问：中间用什么符号连接？请学生快速在学具盒里找出今天学的符号，举起来，看看谁最快，并且相互进行评价。
五、利用多媒体强化数学实践
小学数学施教的目的之一便是引领受教者学得数学知识，最终可以灵活运用知识服务实际生活。数学和生活有着千丝万缕的联系，小学生在多媒体技术的激发下，紧随教师的引导，积极探索数学知识，最终将学生知识运用到实际当中，提高数学知识的实用性。施教者将多媒体技术和数学教学有机的融合起来，并科学组织课程内容，和实践相结合，增强受教者数学实践能力。
比如，笔者在讲解“100以内加、减法”的内容的时候，可以借助多媒体手段将超市当中收银台收银情况播放一下，由此引领学生感受数学知识在现实中的应用，在学生的探究兴趣被激发出来之后，老师便可以将加、减法的相关运算规则讲解于学生，同时可以借助多媒体手段将虚拟的“市场”制作出来，令受教者置身其中，扮演各异的角色，进行相关的买卖运算。由此，借助多媒体教学手段，在虚拟和现实相结合的情境这种，令小学生感受到现实生活之中数学知识的所在，在娱乐互动中，灵活的学会了教学知识。
综上所述，在实际的教学过程中，教师选用采用多媒体教学过程中，要不断总结经验教训，根据学生实际情况，认知和心理特点，制定科学合理的学习目标，提高教学的效率，才能加强的教师“教”的主体地位，体现学生“学”的主体地位，為学生学习数学提供良好的课堂气氛，提高小学数学的教学效率。
参考文献
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