[中文摘要]?近几年在幼儿教育领域涌现出一个全新的词汇“前书写”，其意义是指幼儿所进行的非正式的书写活动。幼儿的前书写活动能帮助他们建立早期书写的行为习惯，加深对汉字的关注、观察和了解，感知属于汉字的独特规律，同时增加对阅读和书写的兴趣，丰富书写的经验，在非正规的书写活动中为入小学后进行有效的书面语言学习做好准备。本文对前书写活动进行分析总结了一些特点、开展的意义、前书写活动的现状还有其存在的问题及原因和实施策略。
[关键词]前书写活动?早期书写?语言学习
一、幼儿前书写的概述
（一）幼儿前书写
幼儿前书写是指学前儿童在未接受正式的书写教育之前，通过观察和积累环境中汉字的知识，使用笔或者其它书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，与周围人传递信息，表达情感、构建前书写经验的游戏和学习过程，是幼儿从不会书写到获得初步书写能力的发展过程。
二、大班幼儿前书写存在的问题及原因分析
在前儿童前书写活动现状的研究过程中,笔者发现幼儿书写活动存在一些问题,结果表明幼儿书写的整体水平较低，主要表现在以下几个方面：
（一）前书写姿态方面存在的问题
1.握笔姿势是否正确
如果幼儿出现不会握笔、握笔不紧、不能持续握笔等问题。
2.坐姿
眼睛离书写纸太近；脊背弯曲，未伸直；椅子离书桌太远，书写时几乎趴在桌面上。
（二）前书写技能存在的问题
1.结构错误
笔划遗漏，缺撇少捺；结构错位，上下、左右分离或易位；比例失调，头重脚轻或左大右小。
2.基本笔划错误
如:将“鸟”字写成“乌”字。在虚线描实线的过程中，出现的断笔较多；笔划多曲线状，欠平滑流畅。
3.笔顺错误
笔顺倒逆，出现倒笔划。如横线是从右到左；竖线是从下到上；方形是先横后竖等。
（三）书写材料方面的问题
幼儿前书写活动主要的书写材料是铅笔、蜡笔和纸张。这些，致使幼儿前书写活动枯燥乏味。
（四）幼儿书写兴趣存在的问题
前书写活动中幼儿表现出对书写的极度反感的现象。幼儿对书写的兴趣不高，幼儿认为书写的目的仅仅是完成老师布置的作业，只是任务式的书写。
三、培养大班幼儿前书写能力的对策
前书写的教育不是要求儿童书写正确、规范的汉字，而是要鼓励儿童勇敢地用纸笔表达自己的意思，通过涂画来理解汉字构型的潜在特点，以增加书面语言的知识，熟悉书写的规范，为未来的学习作铺垫。
（一）幼儿前书写活动的准备
1．引导幼儿认识汉字的书写特点
引导幼儿认识汉字的笔画时，老师启发幼儿驰骋联想。如：“点”可以想象成项链坠石、雨滴、水珠等。?“竖钩”、“竖弯钩”是小猫钓鱼的两支鱼钩等。
2.引导幼儿了解汉字书写的初步规则
汉字书写，讲究笔画、笔顺、间架结构。在实验中，教师利用故事、游戏等形式，引导幼儿了解汉字书写的初步规则。
3.利用有趣的形式，引导幼儿练习基本笔画、笔顺
（1）用绘画的形式练习基本笔画。如，用画“小雨点”、“葵花添花籽”学写“一点”，用画“鱼”写“竖钩”、“竖弯钩”等。
（2）用数字提示练习笔顺。在实验时，教师要求幼儿练习：你会左右轮流画斜线吗?请你按鱼骨头上的箭头和数字提示，把鱼骨头画出来等。
（3）在田字格里拼图形，渗透间架结构意识。在实验过程中，教师通过游戏《选笔画宝宝回家》，了解某一汉字在田字格的位置。如：造字先生家有四个小房间，造出了小字(笔画)后，造字先生把宝宝安排在四个小房间的中间。“丿”(撇)宝宝和“乀”(捺)宝宝经常会打架，造字先生就把它们分安排在左、右两个房间里等。
（二）结合具体情境引导幼儿进行书写
1.情境游戏法
让幼儿在富有情境性、趣味性的游戏活动中，自主进行绘画书写活动。
2.节律性言语引导法
将书写坐姿、笔划、笔顺等内容编成节律性语言、韵律性儿歌等，让幼儿吟唱。
3.全语言活动法
在游戏和学习中，将听、说、读、写相互融合，使幼儿有用书写表达、交流的需要、素材、范例和机会。
4.趣味操作练习法
采用丰富的内容、有趣的方式、趣味的图卡、形象的材料，吸引幼儿参与活动，并保持较高的兴趣和注意。
5.展示激励法
展示幼儿的书写作品，让幼儿朗读自己书写的故事、留言、赠语等。
（三）与其他教育活动有机结合
前书写活动与其他活动都有许许多多结合点，不仅有助于前书写活动自然地渗透和呈现在幼儿的生活中，也有助于其他教育活动效能的丰富和提高。如:在主题活动中，幼儿往往会用符号、图画、文字等来表现自己的学习经验，这些稚嫩的记录其实就是幼儿前书写的一种形式。教师可以通过幼儿的这些前书写来了解幼儿的内心世界，从而引导幼儿更深入地开展主题活动，帮助幼儿积累更多前书写经验，促进幼儿前书写能力的发展。
幼儿的文字书写经验、能力和习惯是在游戏活动和其他自主性活动以及与其他各类活动有机结合的书写活动中获得和养成的。比如：让幼儿在早期阅读中描红，在数学活动中书写数字，在绘画活动中自主涂抹描画，在音乐活动中仿画图谱等；指导幼儿用绘画和文字结合的方式，书写自己的故事、留言、日记、制作卡片和观察记录等。
四、结束语
幼儿的前书写不是被动接受和机械模仿的过程，而是基于幼儿的兴趣需要和生活经验，引导幼儿主动建构对书写活动的理解，并且积极地以自己的方式和节奏尝试书写的过程。
由此可见,虽然幼儿阶段的书写看上去稚嫩简单，甚至有些粗糙、令人费解，但是它们对于幼儿语言学习经验的积累至关重要。
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