[摘要]
每个孩子都是一颗诗意的种子，鼓励孩子们追求精神的力量，相信所爆发出的想象力是不可估量的。作为一名幼教工作者，我们可以通过引导幼儿进行绘本阅读，从而开拓他们宽广的视野，丰富他们的想象，也是幼儿感知自然、认识社会的重要途径。在进行绘本阅读的时候，教师首先应当根据孩子的年龄与心理特点为其选择适宜的图书，其次，利用家长晨间伴读、问题引导、情境表演、续编故事等方式来提高绘本阅读的效率与质量，发掘绘本阅读的深层次价值。
[关键词] 绘本阅读 想象力 幼儿
绘本是视觉艺术的呈现，因此，绘本图书画面的设计安排很重要，甚至连文字的摆放位置也需要被考虑。好的设计能给我们意想不到的乐趣，甚至颠覆既有的样态，改变我们的阅读习惯。相信一本好的绘本图书孩子会去反复光顾，且每一次都会有不同的收获。可以说，优秀的绘本为幼儿带来了无穷快乐及无尽想象的空间。
对绘本来讲，图像的角色非常重要，它能够让抽象的概念具体地呈现，因为孩子的世界是想象和现实交叠在一起的。优秀的绘本对儿童的语言发展、阅读兴趣、阅读习惯还是想象力等方面都起着重要的作用。那么如何有效地推动幼儿阅读，以提高幼儿的想象力呢？
一、鼓励幼儿感知客观世界，让幼儿的想象更饱满
想象不是无故产生的，它是随着大脑中已有一定数量的表象的丰富而发展。《指南》也明确指出：“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持……”优秀的绘本很多都是作者献给自己的孩子或者献给自己的身边人的作品，没有刻意的策划，都来自于生活的丰富经历和灵感。它既符合幼儿的年龄特点，又贴近幼儿的生活。当一个故事来源于生活，就大大拉近了与孩子们的距离，更加灵动、有生机。因此，教师应积极引领幼儿不断观察生活、发现生活，展开想象的翅膀，为绘本阅读注入新鲜的活力。如在绘本《大卫，不可以》中，大卫一次次地惹妈妈生气,在绘本的结尾处是一幅“妈妈的双手搂着大卫的头大卫嘴角露着微笑安静地睡着野了，文字写到：大卫乖……我爱你”的画面于是我引导幼儿：“大卫做了那么多妈妈禁止他做的事情，可是妈妈依然爱着他，其实妈妈对我们的爱是永远不会变的！小朋友想一想你的妈妈是怎样爱你的？”有的说：“妈妈每天早起为我们做美味的早餐。”有的说：”“妈妈总是带我去吃好吃的美食”等，由此可见，幼儿生活经验的积累是想象力发展的源泉。我们应该丰富幼儿的生活经验，引发他们感知世界的好奇心，为幼儿的想象积累素材。
二、让幼儿随时捡拾生活中的语言珍珠，用语言引导孩子的想象
语言元素在我们的教育中占据极其重要的地位，但又如松居直先生所言：“语言不是知识，它只是一种与人的身心有着更深切关系的东西。”我们老师应该在日常生活中注重语言运用于环境的关系，把语言作为一种环境，用来熏染孩子。教师的语言提示，对幼儿想象的形成起着重要的作用，可以使表象活跃起来，调动幼儿的表象里，使想象内容丰富起来。反之，如缺乏浅显易懂、生动有趣的语言描述或提示，幼儿的想象力就不能充分展开。
三、在细节中感受经典，让观察为幼儿提供想象的凭借
（一）抓住封面细节，开启想象之门
日本作家松居直介绍绘本时首先降到的就是封面。很多时候，我们会单纯的觉得那就是用来装饰书本门面的，好看的图画而已。但实际上，作者们在进行封面创作时，注入了诸多的心血和巧妙的心思。通常来说，封面的内容多为表现主角人物，可以让孩子们欣赏并通过画面形象进行大胆猜测故事，大大激发了孩子阅读的兴趣。
（二）看扉页想故事，激发幼儿想象力
在绘本图书里，有一些细节还与主题密切相关，有的往往会暗示着故事想象的生发点。因此，在阅读时要善于引导幼儿观察发现细节，丰富故事内容。让幼儿根据扉页和封底来猜想，我们也可以让小朋友根据自己的理解来猜测这个结局，续编故事，应该也会很有意思。在这个基础上还可以进行创画，不是所有的孩子都愿意滔滔不绝地表达，但几乎所有的孩子都喜欢用画笔来画自己所想，这其实同样是一种表达。教师可引导幼儿观察画面中的细节等，让幼儿创想世界，渐渐挖掘图文背后的精髓。
四、以情境为依托，在大胆猜想中丰富幼儿的想象
如果孩子能力较好，老师可以通过一些字少或无字的绘本，来引导他在无字书中尽情畅想，续编故事，常说一千个读者心中就有一千个哈姆雷特。绘本图书中的主角境遇在孩子心目中当然也各有不同，给他们充分的自由，感受快乐、温暖、幸福，相信他们一定会给你意想不到的惊喜。
五、绘本制作，飞驰在想象的天空
充满疑问的绘本故事最能引起幼儿的奇思妙想，上学期我们在开展《亲亲小乌龟》的主题活动中发起了“亲子自制绘本”的美好倡议，家长和孩子们的积极性都很高，每户家庭都参与了其中，创作出了许多幼儿想象的绘本作品。孩子们有的采用续编故事、有的进行了创编小结局，美妙的想象非常精彩，非常有价值，大大提高了幼儿的想象力并促进了亲子情感。我们后期还积极鼓励幼儿到台上来，用自己的方式讲述和爸爸妈妈自制的绘本故事，还给予了积极地评价，增强了那些平时较内向孩子的自信心。孩子们很高兴也很惊喜看到自己的作品竟然得到了哥哥姐姐们的赞赏。
六、 晨间伴读，快乐无限
我们班通过前期的家长义工调查表，安排了每周二、四能来班级为幼儿进行晨间伴读的家长。每次伴读家长在活动前做过充分的准备，伴读过程形式多样，有和孩子一起做律动的、做手工的、画画的等等。大大激发了孩子们参与活动的兴趣。
幼儿阅读不是简单的读图识字，它能够用想象力描绘出眼睛看不到的故事，这才是真正学会了阅读。作为教师我们应利用绘本的优势，让幼儿带着愉悦的心情，融入绘本的想象，让每个幼儿都能在绘本阅读中展开想象的翅膀！
参考文献
[1]周兢.《指南》各领域要点解读——语言领域，2013（03）
[2]余珍有.幼儿园语言领域教育精要——关键经验与活动指导,2015(12)
[3]林美琴.绘本有什么了不起,2012(01)
绍兴市柯桥区中心幼儿园教育集团2020年论文评比