绍兴市柯桥区钱清镇中心幼儿园 陈方琴
小班的老师和孩子们收集了很多大大小小的废旧纸箱，有牛奶箱、鞋盒、饼干盒等，还有几个点心室里拿来的特别大的纸箱，这些材料投放在户外游戏区中，来充实孩子们的建构游戏材料，这些简易的纸箱让孩子们爱不释手，他们经常搬过来，搬过去，排成排，垒垒高……
案例描述：
在《亲亲小动物》的主题开展中，孩子们讨论要给小动物们搭房子。游戏活动一开始，孩子们就忙碌起来，三三两两地搬运纸箱，拿的拿，抬的抬，左手提一个，右手拉一个，腋下夹一个，先将材料搬到自己的领地。小恒拿来两块大的泡沫地垫拼起来，先给小动物的家铺个舒适的地板，小灰灰拿来纸管和牛奶箱一个个围在地垫的周围。天天和子诺抬了一个大纸箱过来，可是这个纸箱有些奇怪，它不像别的纸箱一样四四方方可以稳稳地站在地面上，它是已经被两头拆开压平了的。原来这是一只破旧的纸箱，体积较大，老师嫌她占空间，原本拆掉打算处理掉的，暂且给它放在角落里，却被天天和子诺发现抬了过来。
天天把纸箱一面用手拿住往上提，试图想把纸箱立起来，但当他一放手，纸箱马上就塌下去变平了，同样的动作重复了两三次后，天天把纸箱提起来，努力地把自己的身体往里钻，虽然有些困难，但他还是爬进了纸箱，一会儿从纸箱的另一头钻了出来。天天继续把纸箱一面提起来，这时子诺刚好抱来了几个奶粉罐，天天招呼子诺来帮帮忙，两个人你一头，我一头地提着纸箱，但还是改变不了纸箱倒下去的结果，这时，天天拿起奶粉罐往纸箱里塞，奇迹发生了，纸箱竟然稍稍站起来了，不像之前全部倒下去变得平平的了，子诺也跟着一起往里塞。纸箱站得更稳了，但是站得还不够高，天天继续把奶粉罐往上叠，左边放一个，右边放一个，最终纸箱终于稳稳地立起来了，两个孩子非常惊喜，边拍着手边叫着：“哦，站起来了，站起来了！”旁边的小灰灰和小恒也被吸引过来了。
小班的孩子有很强的小动物情结，为“小动物搭房子”非常符合小班孩子的年龄特点，是一个十分温馨的游戏主题，游戏中每个孩子都非常专注和投入的地用纸箱、奶粉罐、纸管等材料进行拼搭，围合，开心地为小动物搭建着房子，既有孩子独立思考能力的体现，又有孩子相互合作能力的体现。天天是一个观察明锐，善于思考和发现问题的孩子，他发现这一个特殊的纸箱后，马上引起了兴趣，产生了疑问。他具有较强的观察、分析、判断的能力，在探索的过程中，他能够综合运用多种感官去发现问题，一步步尝试，找到解决问题的策略：先是用手提着让箱子站起来，后来用自己的身体做支撑，最后用奶粉罐来填充支撑，让纸箱稳稳地站立起来，通过不断改变策略进行尝试和验证，直至最后获得成功。可见，即使是小班的孩子，对于感兴趣的事情也会是比较坚持和专注。作为教师，投放了各种建构的材料，目的是让孩子运用多种丰富的材料发展各种建构技能，但没想到因为教师的“无心插柳”让这个有“缺陷”原本打算丢弃的材料，引发了预料之外的探究点。
1. 提供丰富的低结构材料，满足幼儿自主游戏的需要。
户外自主游戏中低结构材料的投放，让幼儿的自主游戏活动更具想象力和创造力。像案例中的各种大大小小、高低不同的纸箱、瓶瓶罐罐、纸管等，都是丰富的幼儿户外建构游戏材料，在游戏中他们会因为纸管的高低不同探索如何让物体之间达到平衡，会用不同的纸盒进行架空给小动物的家安一扇门，会用奶粉罐在房子四周进行围合造一座小院子。即使是在成人眼中的有“缺陷”的废旧材料，在幼儿的手里也会变幻出多种玩法，拥有多种用途，成为孩子们喜欢的游戏材料，也会让孩子们的游戏内容和游戏行为更加丰富，玩出“不一样”的精彩。低结构材料把更多的权利还给幼儿，让幼儿充分探究和创造，鼓励他们进行多角度多形式的呈现。在低结构材料准备充分而有效的前提下，游戏中老师不作过多的要求，给予幼儿充足的时间和空间，让幼儿深入探究，是幼儿真正成为活动的主人，顺应幼儿自我发展的需要。
2. 营造宽松的游戏氛围和环境，支持幼儿的“真游戏”。
在没有成人干预的情况下，即使是小班的幼儿也能够结合生活经验进行假象和创造，自发地生成一些简单的游戏主题。在游戏中竟可能地为孩子营造宽松的游戏氛围，不要给孩子太多的限制，“这个不能动，那个不能拿”，这样会束缚孩子的手脚和想象力。当教师发现幼儿的游戏并没有按照预设的目标开展时,不应轻易干预和盲目打断,而应在一旁耐心观察,并在观察的基础上,做出思考和判断,反思投放的材料为何会引发幼儿不同的游戏行为,以把握是否介入以及如何介入等。这个案例中,当幼儿搬出了规定以外的材料后，教师没有盲目地干涉制止幼儿的活动，保护了他们的探究欲望和好奇心，这种心理上的支持对幼儿的自主探究活动起到了积极的推动作用。
3. 鼓励同伴间的合作，提高交往能力。
小班幼儿以自我为中心，表达能力和社会交往能力比较弱。教师要为幼儿多提供一些与人交往的机会，帮助他们学会用语言向同伴表达自己的意愿和积极情感。因此教师可以在平时游戏中创设一些情境，让幼儿共同完成一个任务。比如，案例中几个幼儿共同为小动物搭房子，共同搬运一个大物件，共同合作想办法让纸箱站起来等，帮助他们掌握融入集体生活的技能。
教育来源于生活，我们身边常见纸箱、牛奶箱、塑料瓶、塑料盖、卷筒芯、绳子、架子、雪糕棒、纸杯、吸管……都是生活中常见的低结构材料资源，这些材料结构松散、可变性强、可塑性高、可探究的空间较大，教师在组织开展低结构材料的活动时，要细致观察幼儿的活动情况，及时反思、调整，给予幼儿充分自主权，肯定他们的探索行为和经验，帮助幼儿在协商、谦让、合作的游戏氛围中，体验成功与挫折，从而促进各方面的能力发展。