内容摘要：生活就是口语交际的内容，口语交际就是生活的工具，这当应成为教师教学的追求，只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观点，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性的说练。
关键词：创设情境，激发欲望 借助教材，指导说话 善于发现，拓宽语境
正 文：
《义务教育语文课程标准》第一学段对口语交际提出了以下要求：学说普通话，逐步养成说普通话的习惯；能认真听别人说话，努力了解讲话的主要内容；听故事，看音响作品，能复述大意和自己感兴趣的情节；能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。我在平时的语文教学时，抓住低年级学生学习特点，对学生进行听、说训练，使口语交际的教学活动切实做到培养和提高学生的语言能力。口语交际能力是一种比能听、会说、要求更高，是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。那么，应该如何培养小学低年级口语交际能力呢？我从以下几方面谈谈自己的做法和体会：
一、创设情境，激发欲望
二年级语文下册教师教学用书明确指出，每一次的口语交际活动都会从倾听，表达和交流的角度，列出两项一般性可以迁移用于日常交际活动的重要交际原则，以清晰醒目的方式呈现出来 。
我们在教学口语交际时常常能看到这样的情况：上课时有的班级学生跃跃欲试、争相发言，有的班级却星星点点、"千呼万唤难出来"。究其原因，主要是因为教师没有给孩子充分的机会，没有给予适当的引导。作为教师要根据低年级的特点即对图片、故事、动物、游戏感兴趣，从而激发他们说的欲望。
如部编教材二年级下册第3课《开满鲜花的小路》这课中有一幅美丽的插图，这幅插图色彩鲜艳，小动物的形象活泼可爱，拉近了学生与故事的距离，从插图中可以看到，鼹鼠先生要经过刺猬太太和狐狸太太的门前，才来到松鼠太太家，所以他们的门前开满了鲜花 。教学中要充分发挥其作用，引导学生说话。教学一开始，我就出示图让学生观察：图上有哪些景物？他们都在干什么？学生兴趣盎然，争相描绘，接着学生通过自由读课文了解课文的内容，再观察插图，这样既可以帮助学生认识文中的人物角色，理清故事的发展脉络，又可以打开学生的思维，想象一路花开的绚丽景象，从而感受"礼物"的神奇与美好。
孩子们喜爱小动物，也爱童话故事。整个故事角色众多，有黄狗、燕树先生、长颈鹿大叔、松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太，让故事显得十分热闹、有趣 。课文学完后，我就组织学生演一演课本剧，学生争先恐后的去表演，并能通过自己的想象，把自己想说的内容说出来。这样就锻炼了学生口语表达能力。部编教材中有不少描写小动物的课文，如二年级语文下册《我是一只小虫子》、《小马过河》、《大象的耳朵》等，教完课文后，教师可以引导学生进行表演，然后让他们用自己的话将这个故事讲一讲，演一演，这样让学生在听故事、讲故事、表演故事的过程中，不断加浓说话的兴趣。
二、借助教材，指导说话
由于低年级学生识字不足、词汇缺乏、抽象思维能力弱的影响，常常出现"心中千言万语，不知从何说起"的情形，教师一定要充分利用好教材中的说话资源，联系学生实际，进行有目的、有步骤地指导、训练，使学生能清楚、明确地表达自己的思想。
1、借助插图，想象"说"。"画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。"课标实验教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画，这些图画常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《小小的船》第三句时，指导学生观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天下遨游，星星在她身边闪烁，学生被带到了神奇无比的天空中，此时让学生展开想象，自己如果到宇宙旅行，将会看到什么，是不是"只看到闪闪的星星蓝蓝的天"，学生打开思维的闸门，张开想象的翅膀，说出自己可能看到"宇宙飞船"、"外星人"、"人造卫星"等，怎么想就怎么说，从而激发了他们的想象和思维，有效的进行了口语交际训练。
2、借插图，表演"说"。表演是学生特别是低年级学生非常喜欢的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表演在口语交际方面更是有效途径。如教学《中国美食》，在熟读课文的基础上，借助课文插图，认识各种美食。让同学们同桌互相说一说。再让学生上台表演说自己最喜欢的美食，为什么喜欢。通过表演能让学生更快地了解各种美食的名称，更重要的是学生在组织演出的课程中，也是学生进行交际、合作的过程。
3、巧设作业，促进"说"。家长是孩子的第一任老师，一方面，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子忠实的听众，及时纠正孩子口语的毛病。另一方面，布置一些口语家庭作业，学生在家庭中进行口语交际训练。如"当有客人来你家作客时，你怎样招待他们呢？你能做些什么呢？家长还要训练孩子说话有礼貌。再如学了第三单元识字后，让学生在放学的路上，认识路边的店名、广告牌，并设问当你遇到不认识的字，你怎么办？这样的作业学生乐做，又感兴趣，在玩中又锻炼了口语交际能力。
三、善于发现，拓宽语境
1、丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水之源。教师要用心捕捉现实生活现象，诱导学生用学过的知识和自己的认识能力参与，在这一过程中发展学生的口语交际能力。比如新转进一个学生，大家怎样说欢迎词；国庆节旅游归来，你看了什么？想到了什么？今天是教师节，你想对老师说什么？你刚搬进了新楼，向大家介绍你家周围的样子......
2、课标指出"语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力。"关键是教师要善于发现，并带领学生去思考、去讨论、去感受。如这段时间正处春季，我要求学生利用休息日，到郊外去走一走、看一看，到公园里、大街上，去感受春天的气息。星期一专门利用一节课组织他们交流自己的见闻和感受。学生有丰富的素材，发言十分踊跃，描述得十分生动而形象。接着我又指导他们把看到的、听到的、想说的用笔写下来或画下来，然后让他们自己读读看看，修改修改，让学生逐步学会怎样把话说明白、说准确，同时也有效地培养了学生的观察能力。
3、引导学生在读书中学会说话。我校开展了"悦读阅美"的读书活动，我就让学生在上课前，每天让一个学生说一说今天他读了什么书，主人公是谁？发生了什么事？刚开始，学生不会说，我就引导他把书名说出来。再找到文章中讲的是谁的故事。天天这样训练，我发现我们班的学生在与人交流时有了一定的进步。同时，语文教材中也提供了许多让学生练习说话的机会，比如，二年级语文下册，《雷锋叔叔，你在哪里》课后练习，语文园地六"字词句运用""猜猜下面词语的意思，说说你是用什么方法知道的"，"猜猜加点词语的意思，和同学交流理解词语的方法"。再如口语交际中的策略提示"说话的语气不要太生硬""避免使用命令的语气""轮流说，一个人说完，另一个人再说"。在不同的学习练习中，增强了学生的自信心，引导学生真正成为学习的主人。
生活中处处都是口语交际，口语交际就是生活的工具，这应当成为教师教学的追求，只要教师在思想上树立提高学生的口语交际能力的观点，深入挖掘教材，找出培养和提高学生的口语交际能力的切入点，创造各种机会，让学生创造性的说练。学生的口语交际能力一定会更上一层楼。
参考文献:1、教育部基础教育司编印:《语文课程标准》