为了激发低年级学生的写作兴趣，在教学中我们可以从学生最爱画的图画入手，抓住他们擅长使用符号的能力，让他们把发生在自己身边的事情用画画的形式记录下来，然后指导学生在画的旁边用汉字或拼音写话。
写画画日记可以分两步走：1.写好一句话。一年级学生学完拼音后，教师就要开始有意识地教给他们一些常用的句式。比如：什么时候，谁在什么地方干什么？什么时候，我听到了什么？什么时候，我看见了什么……指导学生用拼音写一句话，表达图画的内容。2.写好几句话。随着学生识字量的增加和词汇的不断丰富，一句话日记对他们已经不能满足了，这时可因势利导，过渡到写几句话的日记。写什么好呢？以下就是我们在教学中的一点尝试：
一、给课文内容配画，练写日记
爱德华博士研究所指：脑中的信息若能经过右脑的图像感知，再传达到大脑的语言系统，那么接收到的语言文字信息就不再只是概念的输出，而是经由感觉与情绪交流后的体会，能转化成一幅幅细腻生动的心灵图像。课文中的插图就像一座座“桥”，连接着文字内容和读者内心。充分利用插图，通过图像的示意功能，通过对图像的感知，让儿童运用图画的张力，展开丰富的想象，用鲜活的文字让画面立体、灵动起来，写出“原文本”未表达的故事。所以，学生学完了课文，按自己心中的图画，仿照课文插图，画出自己心中的图画，并写几句简单的话，画出来的“话”则“有声有色”。
二、给课堂表现配图，练写日记
2011版新课程标准特别强调“对写话有兴趣”，这是新课改特别强调的人文关怀的体现。其实，在我们对学生进行画画日记训练的时候 ，也能体现人文性。课堂上，老师常常根据学生的表现，或表扬，或善意的批评，让学生把这样的场景画下来，写出自己的想法，不但能使学生理解老师的良苦用心，而且还能自觉纠正自己的错误行为。这样的写话教学，是基于儿童的情感认同，基于儿童对现实生活“是与非”的理解，他们写的是真正自己内心的“真善美”。
三、给自己的生活配画，练写日记
2011版新课程标准指出，新课程标准特别强调，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和创意表达，鼓励写想象中的事物”这都为我们的习作教学指名了方向。而“每一个孩子都是小画家”，生活是画画日记的源泉，用自己的笔画出自己的生活，有“画”，画是自由的、神奇的；用自己的笔写出自己的感受，有“话”，话是真实的、真情的。
巧用“画”写话，给低段写话教学打开了一扇明亮的窗户，让清新的写话空气吹进课堂，吹开儿童的情思。这固然可喜，但，细细思量，如果以“画”写话，只是偶尔为之，点到为止，则难以改变当下低段写话教学的面貌。如要开辟插图、绘画、写话的天地，尚需走课程化的路子——即充分挖掘绘本丰富的语文学习因子，以读带写，以写促读，开发一系列读写课，让“画与话”成为低年级语文学习资源的有机组成部分。
首先，要遵循课标，对低年级写话能力点进行系统梳理。新课标对第一学段写话的要求，有如下几条：1.对写话有兴趣，留心观察周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。其中第一条，有这么几个核心词汇需要关注。一是“兴趣”，这是对写话态度的描述；二是，“观察”，这是写话的前提；三是“自己想说”，要求学生写自己的话，不写假话套话；四是“想象”，鼓励有创意的表达。因此，我们的“画画写话”课程，要遵循课标的精神，从“激发兴趣”，“培养观察能力”、“倡导写自己的话”、“鼓励写想象中的事物”这几个标准入手，建构有利于培养学生写话绘本读写课程。在选择插图、画画内容，设计教学活动的时候，都要充分考虑这几点。
其次，要对课程进行系统周密的设计。这里的设计，有两层含义。一是课程内容的设计。教师可在广泛阅读的基础上，对插图进行主题归类。归类的时候，围绕着插图的主流价值，如“爱”、“生命”、“责任”、“信念”、“友情”、“坚强”、“意志”、“情趣”“动物”“自然”……将插图分成若干系列，每个系列中，按适合孩子阅读的年级从低到高排列。当然，归类的方法，还可以按照能力点进行。比如，看单幅图写话、看多幅图写话，改换人称叙述，续写……二是教学设计。无论是按人文主题，还是按能力点主题为编排，都需要教师认真备课，选择有利于激发学生写话兴趣的点，精心设计饶有趣味的写话活动，让学生在宽松的环境中，创意表达，否则，插图、画画、写话，就成为了“脚踩西瓜皮”的事儿。
第三，与教材中的看图写话教学适度整合。课本中的看图写话，固然有其不足与缺陷。但毕竟是课程体系的有机组成部分。我们尝试运用插图进行写话，但不要轻易放弃原有的看图写话教学。最理想的状态是，“整合”、“互补”。将1-2年级教材中的写话点，进行系统梳理，将有些写话内容，能整合的整合，有些实在无法整合，就仍然按照教材的保留。
第五，在教学时间上，保证一周一节。教师要注重激发儿童说写兴趣，当堂写作，当堂的反馈评改，提升学生的说写能力。这样，两学年，至少可以写60篇左右的写话，量和质都有了保证。
总之，低年级孩子的生活是五彩缤纷的，他们喜欢看，也喜欢说；孩子们喜欢跳跃的、活动的图画，也喜欢生动、活泼的文字。“插图画画”与“写话训练”的有机结合，使学生的生活更加多姿多彩，也为低年级“写话”教学开辟了一条新的途径。循图而导，开辟学生写话情趣的“生长点”， 循文而导，帮助学生孕育写作技巧的“生发点”。让孩子们在“绘画会话绘声绘色”中，用他们的童心童趣写童话！dMh初中教师网