摘 要：兴趣是学习的根本动力，激发学生学习兴趣是发挥学生主体性作用的有效方法。实践中，需要我们创新策略，运用不新颖有趣的教学方法，让学生带着浓厚兴趣参与到学习中来。
关键词：小学语文 学习兴趣 培养 实践策略
兴趣是学生“我要学”的根本动力，是学生克服学习困难的情感支撑。前苏联著名文学家列夫托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”加强学生学习兴趣培养，不仅能调动学生学习积极性、激发主动性，发挥主体建构作用，还能增强师生对话互动，促进情感交流，成就高效课堂。特别是在倡导提高教学有效性的今天，激发和培养学生学习兴趣就更有现实意义。下面，我结合多年的小学语文教学实践，谈谈学生学习兴趣激发与培养的实践策略。
一、引导猜谜语激发兴趣
猜谜语是人之乐事，不仅能激发学生好奇心，满足好奇需求，还能激发学生学习兴趣，培养学生思维能力。这对于小学生来说，课堂上运用猜谜语，可在瞬间之内激起千层浪，聚焦每个学生的眼球。如教学《蜜蜂》这一课时，我们便可运用猜谜语的形式导入新课。“嘴像小铲子，脚像小扇子，走路晃膀子，水上划船子。”生动形象的谜语，激发了学生学习兴趣，他们很快就猜出谜底。这时我趁机将学生的兴趣引入课文：蜜蜂有什么本领呢？你们想知道吗？请大家打开《蜜蜂》这一课。于是马上把学生的注意力引到书本上来了。又如，在教学《曼谷的小象》时，我设计了这样一则谜语来开户新课教学：鼻子像钩子，耳朵像扇子，大腿像柱子，身子像堵墙。大家猜一猜是什么动物?在学生猜出答案后，我们接着指出大象是一种聪明的动物，在泰国首都曼谷，人们驯养的大象，能帮助人们做好多事情呢？我们快来读读课文，看课文中是怎样说的，我们一起去了解。这样的激趣方式，简单易操作，而且效果较好，因而受到很多教师喜爱。值得提出的是，作为新课导入的谜语不宜过难，最好能结合教学内容设计，如果过难，学生猜不到，其积极性就会打折，效果不够理想。
二、运用多媒体激发兴趣
随着“班班通”工程的快速落实，以多媒体为核心的信息技术手段入驻课堂，与学科教学结缘整合就成为教育改革的发展之趋。我们知道，多媒体是通过图片、声音、动画、文本和视频多种介质为载体的知识呈现平台，良好的集成性、交互性和控制性成为教学辅助的重要手段。不仅能调动学生多种感官参与学习，还能降低知识学习难度。特别是营造图文并茂、影音辉映、动静结合的教学氛围，能很好地激发学生学习兴趣，起到了促进作用。例如在《桂林山水》一文时，我们知道这是一篇很优秀的景物描写课文，通过描写桂林山水美丽景色激发学生爱国的情感。我们这儿学生大多没有到过桂林，没有亲临之感。如果仅通过文章中的语言文字来教学也难以打动学生的心，对作者描绘的景物抒发的感情也会理解不透，更难以激发学生热爱祖国大好河山之情。但如果我们运用多媒体呈现桂林山水之美，使其在音乐中缓缓呈现，学生就会完全陶醉于桂林山水美丽的画卷，真会有“舟行碧波上，人在画中游”之感，他们的热爱自豪之感便油然而生，学习兴趣的浓烈也带来了思维的高度活跃，从而实现了教学重点难点快速突破，轻松完成教学任务，提高了教学效率。
三、开展课本剧激发兴趣
我们知道，小学生“好动”、“好表扬”，这是他们天性，教学中我们如果能很好地利用这一年龄特征为教学服务，就能取得良好效果。我们知道，现行教材中很多课文都是故事，具有很强的情节性，教学时，我们就可以把之改编为课本剧。例如在教学《奴隶英雄》一课时，这是一部优秀剧本，文章情节感人，具有很强的动作性，所以我们可让学生通过小组研究探讨，把课文改编成课本剧，然后各组根据剧本需要决定人数多少派人来表演。这不仅能培养学生合作意识和能力，还能加深对剧本的理解，体会作者的思想感情，更好地分析剧本中的人物，培养了学生的表演能力，同时学生创新能力也得到了很好培养。又比如在教学《镜泊湖奇观》时，我们可让学生把课文改编成导游讲稿，让学生扮演“我是小导游”角色，带领“游客”乘着这班“旅游快车”去观赏电子白板中的美丽景色，这样不仅激发了学生的学习兴趣，深入理解课文，完成教学任务，还能培养学生听说、表演的能力。
四、创设教学情境激发兴趣
情境是教师为完成教学任务、达成教学目标而精心设计的一系列教学事件，也称活动。这是新课改推进过程中的实践产物，具有很强的激趣性，煽情性和诱思性，能将学生注意力有效地聚焦到学习活动中来。所以，创设情境开展教学就成为我们教师激发学生学习兴趣、提高教学有效性的常用手段。不论是在开课导入中可见情境，就是在新授中、巩固练习中都可看到情境的的运用。例如在教学《翠鸟》一文时，在讲到课文第三自然段时，这段是写翠鸟行动的敏捷, 这一段学生较难理解，我们就可创设这样一个问题情境:“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句,但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃,水波还在荡漾”这样的关键句子。此时,我们再通过多媒体动画演示翠鸟钓鱼情景, 使学生如身临其境, 看到翠鸟的动作是那么敏捷。再顺势提问:“苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去了？”这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
总之，激发学生学习兴趣的方法还有很多，如上利用插图激趣、利用故事激趣、利用影视、音乐歌曲、设制悬念等等，都是很好激趣方法，不管使用哪种方法，只要能激发学生对所学内容产生强烈的求知欲、激起学生兴趣，产生强烈探究动机的就是有效的方法，就是科学的方法。这应成为我们教学首始，我们要秉承这种理念，正如我国教育家孔子所说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。乐知就是学生对所学知识的兴趣，兴趣是开发智力的钥匙，是学习入门的向导，是最好的教师，是成材的必由之路。在“学生是语文学习和发展的主体”理念指导下，我们要想方设法激发学生学习兴趣，让学生形成自我内驱力，自觉成为“我要学”的主体，进而主动学习。
参考文献：
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