[摘要]优美无声的环境是一种教育的力量，施甸幼儿园本着“让每一面墙都会说话、让每一个角落都能育人”的校园文化创建理念，精心对校园、班级及走廊进行了文化环境创设，让幼儿园的每一面墙壁、每一个角落都成为会“说话”的老师，使幼儿随时随地都能感受到闪烁的智慧和光芒，感受到环境中美的熏陶，从而将整个校园营造出一种“人格化”、“知识化”、“教育化”的氛围，使之成为一种求真、求美、积极向上的无声教育环境，悄然的引领着全园师幼和家长。
[关键词]以人为本 环境特色 支持者、合作者、引导者
在《纲要》《总则》及《教育目标及内容要求》中，我们可以找到以下关键词句：“提供丰富的环境”、“充分关注幼儿的经验”、“在生活和活动中学习”、“重视个别差异、在已有水平上发展”、、五个领域中幼儿的学习是综合的、整体的等等；而在《指南》的实施中，我们再次看到了这些具有相同意义的文字，但描述稍有不同。再把它们罗列在一起进行对比之后发现，《指南》既是对《纲要》精神的延伸和细化，同时又提出了全新的教育理念和要求。不难看出，环境作为一种隐性的课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面越来越引起人们的重视。环境作为重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的全面发展。努力做到让幼儿园的每一面墙壁会说话，让每一个角落都育人的原则；并根据本园的实际情况创设一个属于我们、具有我们山区特色的幼儿园，使园本化特点进一步得以体现，才会不断给人们带来意想不到的感悟。在《指南》中，也再一次提到了这一点，讲述了该如何创设丰富的幼儿教育环境；下面谈谈我院的一些具体做法：
一、在各领域学科教学中渗透环境
教育环境教育的目的就是使人们能够自觉地从保护环境的角度修正自己的行为。这一过程中渗透教育的作用是不容忽视的，这种方式可以潜移默化地渗入幼儿的内心世界，真正起到“随风潜入夜，润物细无声”的良好效果；因此我园在各班制定计划时，就把有关环境教育的内容渗透到各学科领域中，运用多种手段灵活地对幼儿渗透环境教育。如在语言、音乐、社会等教学活动《春天来了》时，让幼儿充分感受春天大自然的美景，激发幼儿热爱绿色，保护绿色的情感；在美术活动中，引导幼儿充分发挥自己的创造力、想象力、画出《美丽的春天》、《亲亲大自然》等童趣盎然的画面。在体育游戏“种小树”中，让幼儿了解树的作用，激发幼儿爱护花草树木的愿望。实践中我们把环境教育内容渗透在课程、游戏、日常生活中，对幼儿来说，这样的方式更容易接受；只要教师有计划、有目的、持之以恒地在各学科中渗透环境教育，就会使幼儿受益匪浅。
二、根据幼儿经验、兴趣出发，创设特色育人环境
1、创设有主题特色的主题墙。
我园很注重活动室的创设及走廊文化的布置，对室内室外的布置提出了严格要求。坚持以鲜明的格调，有整体的布局，并与主题相结合，将内容呈现出来，构筑新知识。如：在“春天”这一主题中，所制作的背景是幼儿常见的蓝天、洁白的云朵，画面上的手工制作也是幼儿熟悉的小花、小草、小燕子、柳树等。当幼儿看到这主题时，结合自己以往已有的经验，不用老师多说，也就大致了解 “春天”的含义了。当然内容一成不变也是不行的，在难度上要随主题的更进做出相应的调整。同样的主题，增加难度，采用了以感官为依据划分单元主题的方法。设置了“春天”——我《看到了……》、《听到了……》、《尝到了……》、《感觉到了……》几个板块的内容,并分别用眼睛、嘴巴等最直观的图案来设置单元小标题，将这些全部粘贴在主题墙上，让幼儿与“它们”对话，这样对春天的认识形象的升华了。
2、创设以人为本的区角活动。《3—6岁儿童学习与发展指南》简称《指南》中指出“注重幼儿实践活动，组织教育活动应根据不同教育内容，充分利用周围有利条件，以积极利用感官为原则。”这些原则都强调了幼儿实践活动，因此开设活动区是非常重要的。各年龄班创设出符合本班幼儿的实际需求及发展水平的活动区域开展活动；丰富多彩的活动区有利于幼儿个体充分发展，幼儿可根据自己兴趣爱好及能力水平自选活动，在这宽松、自由的活动环境中，幼儿不受约束，获得充分的活动机会。由于活动区是自选活动，所以应该根据本班幼儿的年龄特点或活动特点设置，突出自己鲜明的特色。选择材料也要根据本班幼儿的兴趣、能力、生活经验而定。如：如幼儿科学发现区里，铁块和木块的数量形成对比，直观现象，磁铁为什么会吸铁的东西？不能木制的东西？了解磁铁有正负极之说。超市区、邮局区、开医院等还可以让幼儿自己收集各种材料，如：瓶子、珠子、图片、树叶、纽扣、纸盒、一切日常用品等等；中班幼儿开设：手工区、益智区、美工区、玩沙玩水区等；小班幼儿创设：娃娃家、建构区、表演区等。孩子们在自己的活动区里不厌其烦的主动收集自己感兴趣的小东西，在孩子们眼中，它们无一不是宝贝，通过创意和遐想就会变化无穷，把活动区装点得富有童趣，充满了艺术气息。孩子们在这个自由的空间里每天做做玩玩，活动区变成了孩子们的创造乐园，独特的作品让孩子们体验到了成功。当然，环境要根据幼儿的的需要而变化，根据主题的需要而变化。因此要经常更换材料、更换活动区、更换活动形式。
3、创设幼儿生活和学习展台。
幼儿园课程是在幼儿园环境中进行的，旨在促进幼儿的身心全面发展的历程。那怎样让环境真正对孩子们的学习和发展发挥作用呢？又怎样来体现呢？墙壁的空间是孩子们最好的展示园；活动后的延伸活动，往往是最容易忽略的，有时老师甚至一语带过，其实在延伸活动中可以直观地反映出孩子们掌握知识的的程度。适时给幼儿创设一个知识展示台，孩子们可以在这里将活动中学到的本领一一呈现，根据孩子能力的不同，创设不同的学习平台。我们还可以把孩子们的绘画、语言、所见所闻、所想粘贴在墙面上，既填补了墙面的空白，也反映了不同的主题教育活动对幼儿的作用。把发生在家里和身边的故事带到教室，并在墙壁上展示出来，这肯定就是孩子的兴奋点，在这里有他们喜欢讨论的话题，有他们爱玩的东西，有他们爱吃的东西……真正把孩子们的生活和学习活动都展现出来了。如：大班主题活动“车辆”，这是孩子们最喜欢的主题。我们通过孩子和家长，收集到了好多的实物玩具车辆和图片，以及一个个动听的小故事。我们将这些实物都摆放在区角，将图片贴在对应的上方，并把家长和孩子们共同完成的图画、故事连环画等作品都在墙壁上展示出来，孩子们兴奋极了，它们不停地说着，每天早上来园时、下课时这墙壁下总是围着很的多孩子。我们还利用走廊、楼梯口、幼儿园园所的空白处进行主题布置。如：在走廊用废旧材料制作出很多挂饰，装点一新。这些布置既美化了环境，同时也是孩子们和老师的成果展示。
4、开展丰富的户外活动。
幼儿园户外体育活动石油鹅软体育活动的重要组织形式，新《指南》中明确指出，幼儿园“每日户外活动不得少于两小时。”因此积极地开展户外体育活动是每个幼儿园体育工作的重要组成部分。
（1） 保证幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动。
在幼儿一日活动中，我们充分利用晨间、午餐后、下午户外活动时间，为幼儿提供提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动。美衣活动，孩子们都积极参与，充分体验到了成功的喜悦。
（2）让幼儿带着愉快情绪参加体育活动。
（3）充分发挥幼儿活动的自主性。
（4）根据幼儿的兴趣开展丰富多彩的体育活动。陈鹤琴先生说过“小孩是生来好动的，是以游戏为生命的。对孩子来说，游戏就是工作，工作就是游戏。”他主张给孩子游戏的机会，通过游戏使孩子的身心得到健康的发展。每一个孩子都有无限发展的可能性，我们应努力创设符合幼儿好奇、好动的特点的户外活动，让他们在玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好地促进他们的全面发展。
三、让幼儿参与环境的创设
我认为教师不仅要为幼儿创设良好的环境，更重要的是积极引导幼儿参与环境创设。而要幼儿参与环境创设，决不仅仅使教师创设出环境，把幼儿作为摆设放进去，因此，教师要注重为幼儿提供获取新知识经验、锻炼双手技能的绝好机会，这样可以使幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境产生一种亲切感和满足感。从而使幼儿更加爱护珍惜环境，成就感又得到鼓励，而不再一味担心幼儿损坏我们的环境了。我们首先降低了墙面布置的高度，在幼儿触手可及的区域进行布置，在为幼儿提供参与墙面布置的机会和条件，教师有目的、有计划地引导幼儿幼儿根据各个时期的中心、主题教育、活动内容，师幼一起布置墙面，创设环境。还要为幼儿提供丰富的材料，也可以是幼儿和家长共同收集的材料，也可以是自己制作的手工或绘画作品。在大班开展德育教育“祖国、祖国、我爱你”时，我们设计了很大的中国地图背景，幼儿和家长手机了丰富多彩的图片，有建筑、有物产、有少数民族人物，在教师指导下，在教师指导下，幼儿将图片贴到相应的位置，使幼儿一眼就能看出什么地方有什么特点，什么民族居住在什么地区等，具体形象，简便易行，不但将枯燥内容形象化，最主要是孩子参与其中。这样的环境布置，不仅丰富了教育内容和知识，更为幼儿提供了活动和表现的机会与条件，使幼儿在在“玩中学、学中乐、乐中获”这种师幼共同布置环境的活动增进了幼儿对环境的兴趣与感情，真正体现了幼儿意愿。幼儿园的环境创设是幼儿获得发展的摇篮，创设和利用良好的环境是促进幼儿在原有水平上得到发展的有力措施。因此，我们必须重视环境的创设，在理解和尊重每一个幼儿的基础上，为幼儿的生活和学习创设良好的环境，为幼儿的健康成长营造良好的氛围，让每一面墙壁都能“说话”，每一个角落都能“育人”。